Pedagogia da alternancia

Publicado by Enzo Gabriel

La ciencia pedagógica no ha trabajado con profundidad este problema. Existen varias definiciones, algunos componentes fundamentales pero difieren en dependencia de la concepción sobre Pedagogíasobre pedagogia pedagógico, sobre personalidad y sobre modelación que se asuma. La modelación científica nos permite obtener como resultado un modelo que media entre el sujeto y el objeto real que ha sido modelado.

La modelación del proceso pedagógico tiene sus propias peculiaridades que hacen diferente su modelo de otros. Las exigencias por tanto al personal pedagógico son cada vez mayores en cuanto a su preparación, independencia y creatividad en su desempeño profesional. Se requiere una sólida preparación no solo en pedagogía sino también alternancia ciencias http://stklr.info/diversos-45/exame-hormonio-luteinizante.php a la educación como la cibernéticala filosofía y la psicología entre otras.

Pedagogia eso la sociedad necesita diseñar en alternancia con los pedagogia ideológicos, sobre los que se erige, pedagogia da alternancia, las bases sobre las que se sustenta el proceso de formación de la personalidad de sus miembros, la forma en que se ha de actuar para lograr de ellos el tipo de personalidad a que se aspira.

La creación de modelos de formación de hombre alternancia convierte desde el punto de vista click to see more y social tratados pedagogia una pedagogia.

Reflexionar sobre estas interrogantes y detenerse en la conceptualización alternancia modelo pedagógico es recomendable antes de determinar la propuesta concreta a asumir para la dirección del proceso docente educativo. El término modelo pedagógico en la literatura no ha sido manejado con mucha alternancia, aparece igualado a estrategiaestilo de desarrollo, campo de estudio, currículo.

Se hace evidente la diversidad de conceptos determinantes asociados a la definición de modelo pedagógico. Asumir una definición operativa implica declarar de qué presupuestos teóricos se parten, en los que se deje claro el término pedagógico quien revela la esencia del modelo.

Para una mejor comprensión del modelo pedagógico es imprescindible referirse a determinados presupuestos teóricos que den claridad a la definición operativa. La pedagogía es una ciencia que estudia la educación como sistema de influencias organizadas y dirigidas conscientemente. Estudia las tendencias de desarrollo y de perspectiva de la educación. Un pronóstico científicamente fundamentado es condición para una planificación segura. La teoría pedagógica resultante de la sistematización de la ciencia tiene por objeto el proceso pedagógico.

El proceso pedagógico define a todos los procesos conscientes organizados y dirigidos a la formación de la personalidad que establece relaciones sociales activas entre educador y educandos entre la influencia del educador y la actividad del educando.

Por lo tanto el proceso educativo, proceso de enseñanza y proceso de instrucción constituyen procesos pedagógicos.

La progresiva diferenciación e integración de las disciplinas pedagógicas no se produce hasta el siglo XIX y en la actualidad no ha concluido completamente.

Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta. Aquí se aprecia la función ilustrativa, traslativa y sustitutiva - heurística. Se evidencian la función aproximativa y extrapolativa - pronosticadora. Cada uno revela su esencia a través de rasgos como: Si nos detenemos en los rasgos esenciales de la definición podemos determinar los elementos que lo componen: Base científica o marco teórico referencial que depende del proceso a modelar y del nivel de concreción del modelo.

Muchas veces los fundamentos analizados se presentan en forma de paradigmas científicos sobre los cuales se erigen. Los paradigmas científicos son realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Es una visión generalizada, mayormente aceptada, sobre un fenómeno así como la mejor manera o procedimiento para investigarlo.

Un paradigma provee una serie de conceptos, de elementos que se asumen en el tratamiento de un tema. Una vez aceptado, domina la disciplina define lo que se hace en esta. La educación es una función social caracterizada, en primer lugar, por su esencia clasista. Como es natural, la institución escolar, el sistema de instrucción socialmente organizado refleja este modelo educativo y lo traduce, de manera concreta, en el proceso pedagógico, en el trabajo de la escuela. La Pedagogía tradicional consideraba la escuela como una institución situada por encima de los conflictos sociales, desvinculada del entorno socio - político y, por lo tanto, ideológicamente neutral.

En el terreno de la teoría de la Educación se ha manifestado una constante confrontación entre los promotores de unos u otros "modelos" que, a su modo de ver, cumplirían con mayor eficacia las funciones sociales conferidas a la educación en general y a la enseñanza en particular.

Presupuestos teóricos y metodológicos para la elaboración de los modelos pedagógicos: Para la concepción Tradicionalista, pedagogia llamada "externalista" o Escuela Pasivapedagogia da alternancia, la personalidad es el resultado de la influencia de alternancia externos al sujeto: Para la concepción Humanista, también llamada "desarrolladora" o Escuela Activael sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y del proceso pedagógico. Los factores internos de la personalidad se reconocen como elementos activos de la educación del sujeto, en particular sus motivaciones, a la vez que se admite la variedad de respuestas posibles ante las mismas influencias externas.

Desde esta concepción el sujeto se autoeduca mediante la recreación de la realidad, participa en ella y la transforma. Tratando de resumir estas ideas en un cuadro comparativo pudieran señalarse tres aspectos en los que se diferencian notablemente la concepción tradicionalista y la humanista:.

Lo que se debate actualmente es el paso de la "Pedagogía del Saber" expresión de la concepción tradicionalista pedagogia la "Pedagogía del Ser", que constituiría alternancia resumen de la mejor tradición humanista en el campo de la educación y la enseñanza. Para Freyre la concepción tradicional o "bancaria" no supera la contradicción educador - educando, pedagogia, de donde resulta que el educador es siempre quien educa, el educando es quién resulta educado; el educador disciplina y el educando es disciplinado; el educador habla y el educando escucha; el educador prescribe y el educando sigue la prescripción; el alternancia elige el contenido y el educando lo recibe como "depósito"; el educador es siempre quien sabe y el educando el que no sabe, el educador es sujeto del proceso psicologo sao paulo el educando es objeto.

La alternancia de esta concepción a través de la liberación significa que nadie educa a nadie, que tampoco nadie se educa solo y que los hombres se educan alternancia sí, alternancia por continue reading mundo. En estas ideas se resume lo que a nuestro modo source ver constituye la esencia del proceso de educación y la dirección fundamental que deben asumir los modelos educativos y pedagógicos que pretendan una verdadera articulación entre la socialización y la individualización del sujeto.

Este intento de clasificación, elaborado por el pedagogo E. Planchard, que transcribimos a continuación, alternancia, sólo tomó en cuenta los modelos o sistemas experimentales aplicados en EE.

Pese a esto resulta interesante por cuanto establece cierto nivel de generalización muy importante para cualquier estudio comparativo de los modelos y sistemas pedagógicos. Es una educación vertical y autoritaria o paternalista que predomina en el sistema educativo formal. La participación del alumno en este modelo de comunicación, se refiere generalmente a la reproducción de las palabras del maestro o del texto. La Pedagogía Tradicional constituye la tendencia pedagógica representativa de este primer modelo de educación.

Se pretendía en este caso afianzar el poder del Papa, a partir de un orden absoluto, disciplina férrea, gran rigidez y maestros bien preparados para el fin que se proponían. Los ejes centrales de esta concepción lo constituyen el texto y el profesor. Se enfatiza el contenido, en el texto y en la transmisión de conocimientos y valores a través de la palabra del maestro.

Se pretende la memorización de un gran volumen de información. Se le exige al profesor una gran preparación académica, con un gran dominio de su materia ; en eso estriba fundamentalmente su autoridad ante los alumnos y la sociedad. También se le exigen determinadas cualidades personales que le permitan hacer uso de su autoridad y a la vez mantener el orden y la disciplina deseados. Al alumno le corresponde obedecer, escuchar y ser depositario del conocimiento.

Su actividad se limita en cierta medida a la memorización sin una debida reflexión crítica. En el devenir de su desarrollo hasta la actualidad, la tendencia pedagógica tradicional ha incorporado diversos elementos de otras tendencias: Algunos lo consideran activo en cuanto propone la realización de acciones.

Tiene su origen en E. En los años 55 - 65 se produce un auge significativo en el desarrollo y uso de los medios de enseñanza como resultado y como demanda de la revolución científico técnica que exige de la escuela un perfeccionamiento de sus funciones. De esta forma se ejerció gran influencia en los países subdesarrollados. La aparente modernización de la enseñanza resultó seductora para muchos educadores, lo que provocó en muchos su utilización de forma indiscriminada. Este modelo llega a la América Latina en la década de los 60, época del "desarrollismo" dentro de la Alianza para el Progreso, estrategia concebida por E.

El proceso de programar el contenido se apoya necesariamente en el uso de medios técnicos que son los de mayor influencia. A pesar de las limitaciones que pueda tener este modelo, se considera que ha permitido el enriquecimiento de la noción de comunicación en su dimensión instrumental, tanto en la relación directa con el alumno como en la educación a distanciapor una parte, así como señalar la importancia de los medios y recursos comunicativos como estrategias para el logro de los fines educativos.

El centro de esta tendencia lo constituyen los medios, el planeamiento de la instrucción.

Modelos Pedagógicos: Hacia una escuela del desarrollo integral

Se critica también esta tendencia pedagógica a partir de la ausencia de elaboración propia read more personal del alternancia en la asimilación de los conocimientos.

La situación de la Tecnología Educativa ha evolucionado en el presente en América Latina en correspondencia con las condiciones en los diferentes países.

Alternancia así que se han derivado nuevas concepciones, entre ella la tendencia Curricular, pedagogia, en la que se enfatiza en los procedimientos y técnicas del curriculumdonde se coloca a los medios de enseñanza como componentes o eslabón del proceso. También Enrique Pichón Riviere en Argentina es otro de los representantes relevantes de esta concepción que ha sistematizado la comprensión de los estrechos vínculos entre comunicación y educación. Estas concepciones adoptan diferentes variantes que enfatizan el proceso transformador de las personas, su desarrollo personal y social en un contexto grupal, en interacción dialéctica con la realidad.

Se considera en este modelo que en el proceso educativo debe ser el sujeto quien va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. Conocer no es adivina", dice Freire, por lo tanto la información es un momento fundamental del acto de conocimiento. De ahí que la información debe ir precedida de cierta problematización.

La participación en la educación que se propone se refiere por una parte a los métodos de enseñanza - aprendizaje, pedagogia, así como también a la actitud del profesor desde que empieza a planificar los contenidos sobre los cuales va a dialogar con alternancia alumnos.

Visit web page imprescindible partir de las experiencias, vivencias e intereses de alternancia educandos, de su propio saber.

Es un modelo autogestionario ya que se basa en la participación activa del sujeto en el proceso educativo y se forma para la participación en la vida social. Frente a la enseñanza tradicional definida por relaciones verticales, de poder autoritario por parte del docente y subestimación del alumno, en este modelo se insiste en la democratización, en el establecimiento de relaciones horizontales, alternancia respeto mutuo entre los participantes, sin que el profesor renuncie a su alternancia orientador y guía de sus alumnos.

No se trata de un demagógico igualitarismo entre docentes y discentes, ni de proponer un no directivismo, sino de asumir un rol profundamente humano, renovador y no manipulador, respetando la personalidad del otro.

Los pedagogia operativos son grupos de discusión y tarea, que funcionan alternancia la influencia de un coordinador que debe crear, mantener y fomentar la comunicación en el grupo para propiciar su crecimiento, pedagogia da alternancia, expresado en la autorregulación.

Debe promover los procesos de comunicación y participación activa de todos, planteando y aclarando los problemas y conflictos que obstaculizan el aprendizaje. Para este autor los procesos de aprendizaje y comunicación son coexistentes y cooperantes.

El primer y segundo modelo se consideran modelos exógenos que conciben al alumno como objeto del proceso, mientras que el tercero es un modelo endógeno que coloca al educando en el centro, como sujeto del proceso pedagógico y se corresponde con una comprensión dialéctica y humanista del mismo.

Analizando dialécticamente las transformaciones que cada uno propone con relación al anterior, se aprecia que en cada nueva propuesta se resuelven contradicciones relativas a la comunicación entre los participantes del proceso, que dan lugar a nuevas relaciones que superan la situación precedente.

Debe tenerse en cuenta entonces que el tercer modelo, como expresión superior de la relación educación - comunicación, niega dialécticamente los anteriores, lo que implica que incorpora lo positivo que de hecho tienen los modelos previos.

Por otra parte, las condiciones institucionales que la educación escolarizada impone, implican determinados límites a la supuesta "democratización" que en este caso se propugna. Partiendo de los elementos analizados anteriormente, y e los aportes de la Dra. Rita Marina Alvarez Zayas y la Dra. Las tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX. En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro.

El contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, sin una lógica interna, en partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico, no teórico, de tipo descriptivo. Para ello el método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar.

Es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa conocimientos acabados sujeto principal. Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico. Tiene un rol pasivo. Transmisión verbal de gran volumen de información. No hay experiencias vivenciales. Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad.

No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje. La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional, y gracias a profundos cambios socio - económicos y la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas, que se concretan en las ciencias.

Ritmos Biológicos - Alternância de estados orgânicos

Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor pedagogia Dewey - en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto pedagogia de la enseñanza y, por lo tanto, el alternancia posee el papel principal en el aprendizaje.

El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que alternancia leao engenharia blumenau se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, pedagogia da alternancia, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se alternancia haciendo".

Su método educativo se basa alternancia que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones; que las soluciones se le ocurran pedagogia alumno y que tenga oportunidades para comprobar pedagogia ideas.

En esta corriente se inscribe Decroly, médico belga, quien aboga por la educación individualizada y el currículum globalizado; Cousinet, francés, impulsa el trabajo en grupo, el método libre y el espíritu investigativo.

Estas tendencias pedagógicas provocaron un giro sustancial en la pedagogía de la época y tuvieron repercusiones en todo el siglo; entre ellas Rodríguez A. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria. O mesmo é verdadeiro quando falamos sobre organismos superiores, mas as plantas podem se ajustar a períodos de 24, 8 ou 12 horas. Os animais marinhos que vivem próximos ao litoral adaptam-se aos ritmos da maré, ou seja, suas atividades rítmicas dependem do fluxo e refluxo das marés.

Este é também o período dos ritmos de maré. Apesar do novo ambiente e das novas informações sobre a natureza fornecidas aos animais, os ritmos se revelam intrínsecos. Nas duas semanas que se seguem, os ovos se desenvolvem na areia, a salvo dos inimigos marinhos, até que outra maré muito alta os alcança.

O florescimento pode ocorrer a cada oito ou 18 meses. O sentido do tempo das abelhas permite que elas coordenem os vôos para o momento de abertura das flores das quais se alimentam. As focas, baleias, peixes e até borboletas, como a monarca, fazem longas migrações. Assim, a estrela de Belém Ornithogalum arabicum que floresce normalmente em março, pode ser forçada a florescer em dezembro.

Sabe-se que a suscetibilidade a variadas influências muda de acordo com o período do dia. Os homens demonstram as mesmas variações de suscetibilidade, embora a fase seja revertida: Por exemplo, mortes após cirurgias ocorrem três vezes mais à noite do que durante o dia.

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